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《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告
本信息由 张倩 于 2016-11-30 15:40 发布 共5231次访问

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武汉市教育科学“十一五”规划重点课题《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告

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<![endif]><![endif]-->文本框: 武汉市教育科学“十一五”规划重点课题《小学体艺类校本课程的开发与实践》课题结题研究报告


 

武汉经济技术开发区三角湖小学科研课题研究小组

 

课题编号:2006A095  课题负责人:张卫波所在单位  :武汉经济技术开发区三角湖小学通讯地址  :武汉经济技术开发区三角湖路8 

内容摘要]

本课题以通过本课题的研究,探索校本课程开发与实施的原则、步骤、方法、评价。以体艺教育为突破口建构适宜本校学生需求,充分体现教师特长、学校特色的校本课程。学校走向“特色+品牌”,产生了积极的社会影响,课题具有较好的借鉴和推广价值。

 [ 

引言:让学生在礼仪中成长、在运动中锻炼、在艺术中感悟、在快乐中学习一、课题的提出及意义。

文献综述

体艺类校本课程开发是在"九五"期间学校开设形体课教学的基础上,将体育与音乐、美术中的部分内容进行整合,构建既具有时代性又符合学校特点的体艺类校本课程。本课题目前在中学的开发与实施已取得一些阶段性成果,在小学还没有形成可以值得推广的研究成果。

川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告》谈到关于校本课程开发中遇到的困难,调查显示:76.5%的教师认为缺乏足够的时间精力;64.1%的教师认为缺乏相关的资料;62.8%的教师认为缺乏课程开发的知识和技术; 50.1%的教师认为缺乏规范的评价。 而分析困难和问题产生的原因,83.4%的教师认为影响校本课程开发的因素是经费的缺乏;70.4%的教师认为缺乏专家的指导;40.1%的教师认为是教师能力有限;15.4%的教师认为领导不重视;14.8%的教师认为家长不支持。目前,小学体艺类校本课程的开发与实施存在的问题是:

教师的课程意识、课程开发能力制约着校本课程开发。

 (3)学校内部管理体制相当封闭,民主程度不高,普遍缺少合作意识。

5)缺乏激励机制,很难调动教师的积极性。

(二)课题提出的意义。1我校是2002年开发区新建的第一所社区小学,办学条件优越,但生源面广,大多数学生来自周边社区,少数来自商住小区,学生差异大。学生迫切要求在体育、艺术方面得到锻炼。确立此课题前期,我校对学生的兴趣爱好做了全面的调查。通过调查,我们发现参与问卷的500名学生中,有97%学生希望自己有一技之长,90%同学看到别的同学比赛中获奖表示羡慕。85%的学生对体育和艺术活动表示有兴趣,经过此项调查,我们对体艺校本课程开发的可行性极具信心。这样一个基于学生的兴趣,满足学生需求的课程,自然能够激发学生的学习热情,促进学生的发展。因此,提高学生的艺术素质,使学生的各方面素质得到全面和谐的发展显得尤为迫切。

3、小学体艺类校本课程的开发与实践,是贯彻落实新课改精神,增强学校课程适应学生需求、本地经济发展需求的重要举措。

开发体艺类校本课程能最大限度挖掘和利用校内外的课程资源,把潜藏的资源转化成现实课程。我校是提高学生的体育艺术素质的同时,使学生的各方面素质得到全面和谐的发展显得尤为迫切

4坚持“筑基教育”,,把整体平衡、优势发展、卓越成长,培养一批身体、习惯、品质、心态、学识、才艺都得到和谐发展的人才作为培养目标,把“在礼仪中成长、在运动中锻炼、在艺术中感悟”作为办学特色,努力让每个孩子从而都有健全的人格,让每个孩子都得到全面发展,让每个孩子都有突出的特长。而我们的教材有时不能满足课堂的具体需要,不能满足所有学生个体的需要,而校本课程的建设是学校课程改革的生长点,因而体艺校本课程的开发与实践是实现这些目标的有效途径。

1<span style=""font-size:12.0pt;">校本课程开发是1973年由菲吕马克和麦克来伦两位学者在爱儿兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的新概念,这一概念得到了众多学者及教育实践工作者乃至教育行政官员的积极响应。体艺类校本课程开发是在"九五"期间学校开设形体课教学的基础上,将体育与音乐、美术中的部分内容进行整合,构建既具有时代性又符合学校特点的体艺类校本课程,已取得一些阶段性成果。这些为我们确立了研究的视角,避免了低水平的重复研究,也有助于课题研究价值判断。

、素质教育理论

、《基础教育课程改革纲要(试行)》精神

根据国家《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,学校教育应着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展,着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高,着眼于促进社会的进步和可持续发展。因而结合学校的具体特点和优势,开发并合理利用校内各种课程资源,整体优化课程资源和课程实施过程,构建体艺校本课程开发体系和运行机制,能真正实现以学生发展为本的教育理念,充分体现师生的自主性和创造性,促进每一位学生健康而富有个性的发展。

校本课程:学校的部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外部环境和内部环境的基础上,针对本校、本年级的学生群体,编制、实施和评价的课程。

校本课程开发:崔允漷教授总结了国内外许多不同的观点,从我国目前基础教育课程改革方向出发,将其定义为:学校根据本校的教育哲学,通过与外部力量的合作,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式并在本校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。“体艺教育” 是指在日常的教育教学活动中,将体育艺术教育及功能融合起来,将课内外的体育艺术活动结合起来,适当加大两者在学校课程安排与教学活动中的比重,使其广泛渗透于学校发展过程中的各项活动中,并以此为突破口,带动学生和教师素质的全面提高,使其生命得到全面和谐成长与发展的教育。2

探索校本课程开发与实施的原则、步骤、方法、评价。以体艺为突破口,建构适宜本校学生需求,充分体现教师特长、学校特色的校本课程。

2)学生发展目标

3.教师发展目标“专业化+研究型”,提升教师开发、研究、实施课程的意识和能力,培养一批研究型的教师,促进体艺教师专业水平的发展,提高教师生命质量。

“特色+品牌”,以艺体教育为突破口,以“科研兴校”为目标,树立“学生健康成长,教师迅速成长”的办学宗旨,实现体艺教育——课程与研究——学校特色——师生发展——品牌形成的一体化。31学情、教情、校情现状调查,分析评估。

2)理论研究:校本课题开发的原则、步骤、方法、评价研究。

3)建构体艺校本课程:

在学生中,通过对体艺校本课程内容的调查,充分发挥教师资源,结合易于实施和普及的原则,确定了以下校本课程开发的子项目。

韵律操的开发和实践:根据学生年龄特征和身心发展特点,音体学科结合,创编并推广适合学生发展的一套全校韵律球操和展示型韵律球操。

纸艺的开发和实践:根据学校师资、学生特点,进行 “纸艺的开发与实践”。

礼仪操的开发和实践:弥补韵律球操雨天操作的不便,结合学校礼仪教育的特色,结合体艺教育,编制、普及礼仪操。

随着体艺校本课程的开发,以学校第三阶段(2010-2014)发展规划为指南,集中力量打造《童·趣》、《文·彰》、《武·艺》三类校本课程,以主动参与、探究合作学习方式,促进学生的个性特长的发展。

以学生为主体,树立“健康第一”的意识,

《文·《武·艺》

(一)课题研究的方法

1234对典型的研究对象进行深入而具体的研究,详细记录过程及发展中的动态变化。

、叙事研究法:真实的记录下在课题的开发过程中的一个个鲜活的故事。

月,在上级科研部门领导的悉心指导和殷切期待下,正式开题。编排并普及第一套校园韵律操——《舞动彩球》,室内礼仪操,将纸艺课纳入校本课程,“同类课题横向互动交流研讨”活动,,开发打造了《童·趣》、《文·彰》、《武·艺》三类校本课程,开发具有我校特色的校本体艺课程文本材料,探讨出了实施体艺校本课程的途径、方法、教育模式及评价方法。

第三阶段:研究总结阶段(20113月——20116月)。

本阶段为研究总结阶段。课题组收集完善各种资料,组织撰写论文及研究报告,聘请专家进行结题工作指导,迎接结题评审。

一个好的团队必须有健全的组织管理、完善的工作机制。学校在体艺校本课程的管理机制上主要做了以下工作:

 1.成立管理团队。由于学校人事变动,学校课题组成员进行了2次变更,现成立了以张卫波校长为首的课题领导小组,聘请周斌英、杨国珍、郭本俊、何文桂为课题组指导专家,领导小组下设课程实施小组。每学期定期召开二次会议,规划蓝图、商议制度分工、汇报实施情况、解决困难疑惑等,做到胸怀蓝图、有的放矢、逐步推进。

校本课程不是一个独立于学校课程体系之外而存在的教学样本,而是在学校培养总目标统率下和语文、数学、音乐、美术等课程并重的一门课程,它应该和其他课程一样构建完整的教学体系。

校本课程目标决定着校本课程的性质。目标一旦确定,课程组织、课程实施和课程评价就有了一定的依据。在确定课程目标时,本课题组成员综合分析了影响目标设置的各种因素,首先制定了体艺校本课程的的培养总目标:学校走向“特色+品牌”;又制定了具体的、细化的子课题具体实施目标。(详见附件三角湖小学《韵律球操》、《礼仪操》、《纸艺》、《文·

2.课程组织设置

如《纸艺》校本课程的目标:以“创造性地深化学生的知识结构,有效地开发学生的智力,培养学生的审美观念和审美情趣”为宗旨,让学生在中国传统的文化中受到熏陶和感染,吸取我国民间纸艺的传统方法,发挥学校的特色优势,从学生思维的发展规律出发,从简、从易,将纸艺这一古老的民间艺术运用到孩子们的学习中。通过纸艺的意象、心象和吉祥艺术培养美感,锤炼情趣,丰富生活,使孩子们变得心灵手巧。

为此确定上册(三年级)的教学内容是:掌握平面纸塑工具使用,了解平面纸塑符号的识别与要领和平面纸塑制作的步骤,学会剪影、拼贴等的制作;把握住物体的形象特征,把它画出来;灵活把握剪刀,逐渐使轮廓达到准确而流畅,有些细部学会用刻刀刻出。能照简单的范例在老师指导下完成作品。在班内开展折叠法、画法、剪法的竞赛,并将作品对外展示。

内容确定后教师小组从活动目标、活动内容、学习方式、 教学过程等方面设计学习活动方案,对学习活动的灵活组织、学生的主动性和创造性的充分发挥以及教师的恰当指导,提出参考性意见。

2  一是教师资源。教师的课程开发意识、专业素养和水平将直接影响到校本课程开发的质量。一方面我们对照课程开发菜单实行课程招募,让一批有能力胜任校本课程的教师率先开发与实施。另一方面,为满足课程开发与实施的需要,向外聘请有能力和专长的教师。如目前我校足球、乒乓球、围棋、纸艺等课程共外聘培训教师15人。第三根据课程需求有计划的对教师实行各类培训,尤其是校本培训、科技制作培训、彩陶培训、国学经典培训等。

二是家长资源。我们一直主张家长和教师人人都是教育者,课程开发与实践中我们充分利用家长资源,广泛开展饮水浇园工程。我们将课程菜单向家长发放,一方面让家长了解我们所开设的校本课程,另一方面向家长进行课程招募,吸收有能力、有热情、热爱教育工作的家长来开发与实施校本课程。如张雨晨同学的妈妈是篮球运动员,我们聘请她为篮球课程的教师。

三是社会资源。我们注重实施学校、家庭、社会三育人网络,将社会与学校共建工作常态化。如为满足学生队列队形课程需求,我们与开发区武警支队合力,聘请教官为课程教师,取得了较好的实施效果。

3

自从课题立项以来,学校课题组先后大大小小开展了数十次比较完整规模的研讨会。每一学年课题组成员连同体育、艺术两个教研组都要针对本课题制定学校的体育、艺术工作计划,制定阶段校本课程实施方案,开展研讨活动,通过研讨,更新体艺校本课程的教学思想,保证课题研究的顺利进行。

集中精力编排第一套韵律操。实现科研信息有效沟通。主要探讨以下几个方面:

一是“课程及资源开发利用研究”。 探索科研资源共享、合作机制,突破个体及单个学校的局限性,扩大第一手材料的来源,丰富研究所需的数据、信息;突破成果应用转化的壁垒,提高了课题研究的科研价值及阶段性成果的推广作用。逐步形成了跨校、跨区域的研究协作团队,提高了课题研究质量和水平。

二是“校本课程文本资料的开发。”就怎样积累文本资料、编制文本教材和推广使用进行了探讨,进一步明确了文本资料积累和开发的重要性,确立了实践中积累、分段编制、逐步推行的方式。

三是“我们该做怎样的教育科研成果?”通过互动研讨了,我们明确了研究成果提炼的一般步骤:提炼成果主题——选择成果材料——编拟成果提纲——.撰写研究报告初稿——形成定稿。研究成果提炼的基本要求:严谨的科学态度、严肃的求实精神、严密的逻辑思维、严格的语言规范。研究成果形式:三种话语系统:研究报告、学术论文、随笔文章(案例、教案等)。两种发、表途径:专业期刊、报纸

6、编制一套礼仪操,全校推广,进一步规范了学生的一日行为规范。

集中力量打造《童·趣》、《文·彰》、《武·艺》三类校本课程,以主动参与、探究合作学习方式,促进学生的个性特长的发展。

校本课程的实施,课堂是重要的实践阵地。我校的校本不仅落实在课堂中,而且定期进行课堂教学高效的探索和展示。余丹凤老师执教的《我爱三角湖》、童丽老师执教的《衍纸》分别在武汉市校本课程研究教学中获得一等奖、二等奖。

6.校本课程中彰显体艺特色2给体艺课程开放的空间。我们坚持校本课程开放性原则,即一是学校课程内容的开放。它不限于学科课程,还包括综合实践活动课程和环境课程等领域。二是活动范围的开放。活动范围不限于学校、教室,而是将“课堂”延伸到了学校以外的家庭、社区机构、社会生活场所以及大自然等,为学生的发展开辟了广阔的空间。三是活动方式的开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践;教师的活动方式表现为创设情境、参与合作、指导帮助。三角湖小学建校十年回眸暨素质教育成果展示就是向全体师生、家长、社会各界展示了十年收获和体艺成果。本次活动展示了学校十年荣誉、经验和体艺特色,分回眸、收获、展望三个阶段,制作了宣传片、宣传册、美术画册,编辑教师教科研文集,《湖北教育》登载学校教师作品,反应了校本课程开发成果。最精彩的是

我校丰富传统项目资源,开发具有自主特色的校本课程,形成独具特色的校本教材。2009为了做好文本编制的前期准备,我们首先选定试验组的2名教师和6名学生,将一套完整的韵律球操拍摄制作成碟,完成了前期韵律操球操的音像素材收集。针对以上存在的不足,课题组成员进行文本的修改工作。补拍动作,调整图例顺序;体育教师集体研读注解,进行文字修改。另外还增设了“奥运知识版块”、“体艺类名人名言”,修改背景插图、文本排版、颜色搭配,甚至连一个页码标号、一个标点符号都认真进行考虑。最后请美术教师设计了封面和封底。这样一修改,使文本的可操作性、趣味性、整体美感有了极大的提高。

(五)探索校本课程的评估方法。

校本课程的评价应在课程专家的指导下进行,可从以下几个环节展开: 课程目标的有意义性,课程设计、内容选择、课时计划的合理性,课程实施和管理水平,课程的效能标准;包括三大方面:对课程本身的综合评估;对学生“学”的评估,对教师“教”的评估。对课程本身的评估

对课程本身的评估。

实行主体开放性评价。教师、学生、家长、学校管理者及社会各界都有权对开发的校本课程的功能做出评价。每学期初学校都会将校本课程公示给师生、家长和社会,学期末通过问卷调查和评教评校的方式获取各方的评价,并及时进行分析,做出调整。

 

 

问卷调查反馈表

类别

小计

练习

程度

9 9 8 5 5 5 41
一般 3 4 3 1 1 3 15
3 5 1 4 1 2 16

学操

意义

15 17 11 10 7 10 70
一般   1 1       2
各年级家长到校人数 15 18 12 10 7 10 72
                         

家长对我校韵律操的推广反映良好,都认为该操节奏感强,动作简单,适合小学生学习,有利于舒展学生四肢,锻炼学生身体,增强学生体质,易于提高学生韵律节奏感,培养学生的集体荣誉感,丰富学生的情商和智商。尤其是全校教师积极与学生一道学习、表演,给学生们树立了榜样,让学生及家长感受到为人师的教育魅力!

3对教师“教”的评估。

对教师的评价采用自评、学生评、家长评、学校评价相结合的方式进行,坚持评价主体多元化,把自我评估、同行评估、学生评估、领导评估结合起来;坚持评估方式多样化,把结果评估与过程评估、定性评估与定量评估结合起来;通过日常抽查、每月检查、成果展示、资料整理、经验文本、教材编制等五个方式进行。

(六)课题资助经费决算:

批准资助金额

资助总金额 玖万零伍佰元
经费使用情况

2006

2008

2010

1000

1000

1000

1200

1500

1500

1000

1200

1500

1000

1500

1500

2600

6000

4000

1000

1500

2000

7800

12700

11000

总计

90500

                 

1

学生自主选课,自主学习,使不同个性,不同层次的学生在校本课程中成长。校本课程的开发既激发了学生的求知欲,挖掘了学生的内在潜能,也培养了学生的综合素质,使孩子们的童年生活更加精彩、绚丽。

1 年级

随机调查人数 喜欢 无所谓 不喜欢 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 一年级 50 49 98% / / 1 2% 二年级 50 48 96% 2 4% / / 三年级 50 47 94% 1 4% 2 2% 四年级 50 46 92% 1 2% 3 6% 五年级 50 50 100% / / / / 六年级 50 49 98% 1 2% / / 合计 300 289 96.3% 5 1.7% 6 2%

从表中可看出,以体艺教育为核心的校本课程激起了广大学生的兴趣,为百分之九十以上的学生所喜爱,由此可以说明,校本课程深受学生的喜爱。它丰富了学生生活,成了学生生活中的一件乐事、一种需要。

07-08

学年

09-10

学年

11-12

学年

39

111

196

 (2).培养了学生的创新精神和实践能力。 学年度

实考人数 学科 及格率 优生率 2008-2009 1495 语文 98.7% 86.6% 数学 96.2% 83.0% 2009-2010 1584 语文 98.6% 77.1% 数学 97.5% 86.6% 2010-2011 1667 语文 98.9% 81% 数学 98.9% 88.0%

 

2(1)、在新一轮的规划中,学校提出教师“四个一”(一种精神境界、一门专业学科、一项特长、一门校本课程)的发展目标,形成教师多元化发展格局。

为实现这一目标,提升教师综合素养和课程开发需求学校一方面加强全体教师的基本功训练与考核,举行教师素养大赛校本课程开发对教师来说不仅是一个挑战,同时也是教师自身发展的一个机遇。校本课程开发带给老师的是精神领域、知识领域和技能领域。通过校本课程的开发,教师形成了以学生发展为本的理念,有利于发展,建构和完善自己的知识结构,发展了教师的合作精神,教师们在开发课程内容、编写教材、实施课程和评价课程的过程中,综合素质得到了不断的提高。在校本课程研究与实践的过程中,涌现出大量的课程研究成果,如在市级校本课程优质课竞赛中,我校教师自主研发的校本课《我爱三角湖》、《衍纸》,分获一、二等奖。 

2).在校本课程的开发过程中,教师的研究能力得到提高。

校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程,教师在这一过程中不断反思,不断扬弃,这样的过程中教师的科研能力得到进一步的提高。教师们在各种杂志上共发表体艺类相关的论文8篇,武汉市第二届音美教师综合技能竞赛新城区小学组一等奖,体育组、艺术组双双荣获武汉市优秀备课组,在各级各类体艺方面竞赛中获奖情况也呈上升趋势,具体统计如下:

07-08

学年

09-10

学年

11-12

学年

23

19

33

三角湖小学课题组成员研究成果刊登情况

成果情况(包括主要的阶段成果)

序号 作者 成果

配套光碟

《舞动彩球》 在全区推广
4 张海霞、万能艳等 自编教材、

《歌曲伴奏带来有效音乐课堂》

《湖北教育》2011年第9
12

自律 自发 自主

——浅谈教师管理文化

3课程改革对学校的管理理念提出了挑战,校本课程的研究更是学校管理工作的全新尝试与探索。五年来,我们坚持以理念促改革,以改革促发展,构建学校的学习型、研究型组织,促进了学校各项工作的整体提升。学校的发展得到了家长、社区、社会的充分肯定,办学声誉不断提高,被评为全国综合实践活动及其师资建设先进实验学校、武汉市素质教育特色学校、开发区教育科研先进学校。

获奖时间

授予单位

2007

首届中小学生合唱比赛一等奖

2

11

武汉市教育局

2008

2008

武汉市教育局

2008

开发区首届中小学校园集体舞比赛小学组一等奖

5

武汉市教育局

20086

7

“武汉·中国车都”首届文化艺术节一等奖

8

开发区中小学生田径运动会小学组第一名

9

开发区第九届教职工广播操比赛小学组一等奖

10

武汉市中小学校园集体舞比赛一等奖

11

师生同台演绎《舞动的彩球》武汉市教职工文体活动展示会“最佳展示奖”

12

武汉市第六届中小学队列与体操队形比赛小学组一等奖

13

开发区学校艺术节文艺汇演一等奖

14

湖北省教育厅

200912

16

武汉市教育局

武汉市教科院

200912

武汉市教育局

20105

开发区教育局

19

区教职工运动会团体第一名

20

校园集体舞在湖北省第八届黄鹤美育节优秀文艺节目评选中获一等奖

21

武汉市教育局

201011

2010年小学生中华经典诗文诵读比赛一等奖

23

开发区教育系统庆祝建党90周年教师红歌赛一等奖

开发区教育局

20121

“小白灵”合唱团应邀赴美国演出 4、校本课程文本经验得以积累和提升。校本教材文本:《舞动彩球——韵律球操》、《纸艺——纸雕制作》、《儿童手工纸艺——纸藤花制作》、《礼仪操》。

课题研究我们虽然做了五年,但回过头仔细反思,我们发现在研究中仍然存在一些不足与困惑:

、校本课程的建设比较单一和粗浅,没有形成相应的体系,体育艺术活动质量也有待于进一步提高。要通过进一步实践研究,最终形成操作性强,具有普遍适用性的分年龄段的课程框架图式。

、还没有完全形成一个合理、有效的评价体系。虽然我们正在尝试多一把尺子衡量学生,从不同维度评价学生,但很多时候还是比较肤浅的,没有考虑到每一个学生的个性发展。

、因我们的时间、精力、水平均有限,所以学习还很不够,对有关一手资料的整理还不够系统,理论发掘还不够深入。

1.组织课题组教师不断学习,努力提高校本课程开发的意识和能力,对该课题进行更深层次的研究。

3.不断探索校本课程开发的评价体系,特别是对课程本身的评价。要对开发过程中积累的原始资料进行科学分析,在分析的基础上进行综合评价,为学校领导和课堂教师修正和完善课程目标、课程组织、课程实施等提供依据,制定出适合学校区域特色的校本课程开发规划及实施细则,使校本课程开发走向规范化、科学化的道路。

                                                                              

[1]崔允漷:《校本课程开发:理论与实践》,教育科学出版社,2000年版。

[2]王斌华:《校本课程论》,上海教育出版社,2000年版。

[3]林忠:《校本课程开发的认识误区与建设策略》,《教学与管理》,2003年第10期。

[4]崔峦:《基础教育课程改革的背景及主要精神》,20026期。

[6] 《现代课程论》1989年版

[7] 《新课程学生发展性评价》,新华出版社,2003年版

[8] 《校本课程开发》 2002<span style=""font-size:12.0pt;font-family:">年版

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